现代远程教育电脑系统升级-现代远程教育电脑系统

1.什么是远程教育怎么样？

2.教育部ITAT教育工程的发展历程

3.现代远程教育的三个主体

什么是远程教育怎么样？

⑴ 远程教育是什么

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是教版育学历中的一权种。是指使用互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。驰宇教育成立…

⑵ 远程教育的好处是什么

网络学历教育的主要优势：

1.入学灵活

选择网络学历教育后，无需参加成人教育全国招生统一考试，仅参加高校自主命题的入学考试即可，每年3月、10月两次学信网学籍注册，入学及时、毕业快。

2.学校靠谱

网络教育报考院校均为国家教育部指定的211、985工程高校，入学后有学信网和学校的学籍信息，教育质量有保证、教学成果有证明。

3.学习方式简单、学习效率高

与成人高考半脱产或者函授的学习方式不同，网络学历教育不用耽误工作休息时间、足不出户，且不必非要选择本地高校。只须一台电脑即可通过大学进行学习，播放不限次数不限时间，学习方式灵活自主，全国名校任你选择。与自考生自主学习的方式相比，学习重点一目了然，学习效率高，还不用再花大钱报辅导班，省钱又省心。

4.考试方便

无论是成人高考还是自考，传统的学历科目考试都需要到认证学校进行现场考试，因为考试科目分散，考试产生的时间成本和金钱成本较高。网络学历教育依托于网络的便利性，大部分考试已经可以取机考，大大节省了因参加现场考试而产生的费用。

⑶ 远程教育是什么有什么好处和弊端

远程教育copy，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

学习时间：一般是2.5年左右（不同层次会有一定差异）。

学习难度：

适用人群：平时比较忙的在职工作者，有网络条件即可；含金量较高

4.国家开放大学：国家开放大学是国家直属，中央广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，学校有权授予学士学位，由学校向北京市学位委员会申请并获批后，报院学位委员会备案。

学习时间：一般是2.5-3年左右（不同层次会有一定差异）。

考试难度：

适用人群：平时工作比较忙，时间能自由安排，需要去线下上课；含金量不高

⑷ 什么是远程教育

远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。

学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

远程教育的特色优势：

1、利用最大化

各种教育库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

2、学习行为自主化

网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

3、学习形式交互化

教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

4、教学形式修改化

在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

5、教学管理自动化

计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

⑸ 什么是远程教育

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离;教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流;在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，仅为了社交和教学目的进行必要的会面。

通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”（或网络教育）。网络教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

远程教育大致是通过网络来进行学习和考试的，主要的报名时间是根据学校不同而时间不同，所以没有一定确定的时间，打破了时间地域的限制，做到了信息化更加的流通。

但是成人教育改革后，远程教育这种形式越来越少，之前68所远程院校已逐渐减少招生，且招生专业相对减少;

远程教育招生的招生条件非常宽松，此之谓“宽进”;只有通过考试才能保证远程教育的质量，学分满了之后才能毕业，平常需要及时完成作业，参加期中期末考试，属于“严出”。

除了远程教育，其实还有成人高考、自考也是同样的成人高等教育形式，文凭认可度相同，作为在职人员来说，还是最适合成人高考，相比较而言，通过率最高，而且花费的时间想对于其他来说也是比较少的。

⑹ 远程教育的意思是什么

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。

⑺ 远程教育是什么

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

⑻ 什么是远程教育

网络教育目前被越来越多的在职人士选择，进行学历提升。

网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。

国家共有68所现代远程教育试点高校（名单见附件）可开展网络高等学历教育招生。考生报考前可通过奥鹏了解网络教育的入学条件、学习形式、修业年限、学历文凭、学位授予、电子注册、收费标准等政策。

虽然网络教育需要参加入学考试但是网络教育有着“宽进严出”的特点，只要认真一些，入学考试一般都可以通过。网络教育学生主要是通过网络进行学习，不受时间和地点的限制，只要修够学分，达到相应学校的毕业条件，既可以毕业拿到毕业证书，经过系统的学习后，本科毕业生通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。

⑼ 网络教育与远程教育有什么区别

网络教育就是远程教育

没区别

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教育部ITAT教育工程的发展历程

2000年5月26日 全国信息技术应用培训教育工程在教育部逸夫会议中心正式启动，教育部教育管理信息中心主任咸立亭、教育部电化教育委员会办公室主任宋成栋、中国教育电视台台长、教育部教育管理信息中心副主任周全胜、教育部高等教育司副司长刘志鹏和教育部民族教育司副司长阿布都等领导到会，来自全国各高等院校培训基地的负责人，部分国内外知名企业代表以及新闻出版界的代表共计一百多人出席了会议。

此项工程的初衷是为落实中央关于大力开发西部科教优先的战略，贯彻教育部大力发展我国远程教育事业的精神，应用现代远程教育技术开展信息技术培训，以满足学校和社会对实用和新兴信息技术培训的需求，培养应用型信息技术人才。

2000年10月 “中国现代远程教育卫星宽带多媒体传输平台”正式开通，第一批ITAT培训课件通过该平台面向全国播出；时任教育部部长到会，并亲手按动电钮启动该平台，时任教育部副部长韦钰到会讲话，教育部教育管理信息中心主任咸立亭到会致贺词。我国现代远程教育从以收音机、电视机为主要接收媒体的时代，开始走向以计算机作为接收新媒体以及电视机与计算机相融合的新时代，我国的现代远程教育技术发展到了一个新的水平。

2002年6月 教育部教育管理信息中心与《中国电脑教育报》、华为技术有限公司联手，分别在西安和成都举办了 “信息化校园与现代IT培训”研讨会。会议邀请了两地教育主管部门的领导和院校中负责信息技术工作的校级领导和部门领导及吸收了部分关心信息培训的在校大学生参加。会议就开放式网络教育、教育信息化的发展趋势、信息技术人才培养和校园网建设等议题进行了深入探讨，通过会议上的介绍和课件演示，ITAT教育工程在更广泛的范围内得到宣传和认可，并受到普遍欢迎。

2002年7月 全国ITAT教育工程2002年工作会议在厦门成功举办，工程负责人薛玉梅处长和于泓副处长分别就2001年工程发展，与其他部位和著名IT企业的合作，工程教研情况等问题做了详细的报告。截止到这次会议，工程在全国各地设立了500多家培训基地和使用单位。500余家授权培训基地共同拥有的统一形象、统一培训标准、统一技术证书正在使ITAT教育工程家喻户晓、深入人心。

2002年8月 ITAT Web版培训课件正式推出，各地培训基地可以正式通过CERnet进行课件下载传输，提高了课件的更新速度，得到各基地的热烈响应。

2001年—2002年 为更好地贯彻全国ITAT教育工程鲜明的培训特色，即自主和自助式的学习结合专业教师的辅导咨询，使教师适应利用现代教育手段进行教学，了解学生的学习心理，进而提高ITAT教育工程的培训效果，教育部教育管理信息中心成功地举办了三期师资培训，得到了参加培训的教师的欢迎和认可。 这一师资培训活动成为ITAT教育工程提高师资水平、交流教学经验的重要的常规活动。

2003年11月 由教育部教育管理信息中心主办，教育部科技司、职成司支持的主题为“第三届中国数字化教育高峰论坛会”在北京召开，来自国内各大中专院校领导，各教育（科学）研究院、所负责人，教师骨干，各省、自治区、直辖市教育信息管理部门负责人300多名代表出席了会议。本次论坛期间，同期组织了多媒体课件大赛及获奖课件交流、颁奖会，获奖者得到由教育部教育管理信息中心颁发的证书，获奖课件通过ITAT教育工程得到了有效的推广。

2004年11月 ITAT教育工程先后在武汉、太原等地高校举办了多场校园行讲座，讲座以“学习实际操作，提高就业能力”，“一个振兴民族信息产业的工程，一个帮你实现未来理想的契机！”为主题，工程的领导和专家与院校的学生们亲密接触，让更多的学生第一次了解工程，走进工程、学习工程，应用工程。

2005年5月-7月 为了检验ITAT教育工程的教学效果，考察学生的动手能力，教育部教育管理信息中心举办了首届全国ITAT教育工程就业技能大赛。本次大赛共收到有效报名三千余人，共248人获各级奖项，其中9人获得特等奖，共有1358人成绩合格，全国有近百所高校参与了本届大赛的组织工作。本届大赛的成功举办，既是对ITAT教育工程过去五年所取得成绩的总结，也进一步明确了工程的发展目标：树立民族IT职业技能培训的第一品牌，为国家培养出合格的技能型IT人才。

2005年8月和11月 工程先后在绍兴和北京召开工作会议，会议内容上，特别加入了监考员培训以及监考员考核。此次监考员培训主要包括ITAT教育工程的全面性介绍，最新的培训的讲解、考试管理办法的介绍、监考员协议的解读、将课程纳入教学模式的介绍以及最新的数据库和即将推出的考试系统的演示。在完成了监考员的培训学习之后，工程工作组还对参加监考员培训的老师进行了考核，成绩达标的老师最终被聘为ITAT教育工程的监考员。

2006年5月26日 教育部教育管理信息中心在北京学院国际大厦隆重举行了ITAT教育工程独家远程学习平台—ITAT教育网开通仪式。ITAT教育网得到了中国十大品牌教育集团、中国远程教育的领先者和领跑者——正保教育集团的大力支持，是在信息化浪潮的新形势下，开展网络环境下信息技术及应用技能培训的积极探索，是ITAT教育工程实现重大技术突破和全面提升社会影响力的有益尝试，把ITAT教育工程推进到一个新的的发展阶段。随着ITAT教育网的开通，“名师全程授课、专家24小时在线答疑”的培训模式受到广大学习者的热烈欢迎，从而实现了“快速培养实用型信息技术人才、全面提升全民的综合素质特别是应用信息技术的素质”的目标！

2006年12月 第二届全国ITAT教育工程就业技能大赛圆满落幕。本届大赛在北京、天津、上海、武汉、南京、杭州、广州、西安、青岛、哈尔滨、乌鲁木齐等十一城市举行，

主要面向大中专院校、职业技术学校在校学生。本次大赛产生了5名特等奖、20名一等奖、53名二等奖，收到参赛院校、首都IT界和教育战线媒体的极大关注和极高的评价。

2007年11月 由教育部教育管理信息中心和正保远程教育联合举办的“正保教育杯”第三届全国ITAT教育工程就业技能大赛全部结束。本次大赛在二十个城市举行并在部分城市举办校园行系列活动，共产生特、一、二、三等奖共计1756名。

本次大赛，还增设了一项专项赛事——瑞萨超级MCU模型车大赛，该赛事得到株式会社瑞萨科技的全程赞助和技术指导。共吸引包括清华大学、华中科技大学等来自全国各地高校共71支参赛队参加，每支参赛队由3名学生与1名指导老师组成，比赛共分初赛和决赛两个环节。比赛内容既考核了学生在嵌入式系统开发、自动控制、机械等方面的专业水平，又强调参赛队伍的团队协作，再加上比赛赛道构成由主办方临时决定，这也使得整场比赛悬念迭起、气氛火热、竞争激烈。

2007年12月 截止到07年底，ITAT教育工程共计开发教材94本，课件73门，建成了国内课程覆盖面最广，量最多的课件库；

2008年8月 以培养专业IT人才为目标的ITAT-PRO正式推出。ITAT-PRO是ITAT教育工程专业级认证培训的简称，是在ITAT教育工程的基础上开展的以培养专业IT人才为目标的高端认证培训项目，是ITAT教育工程的重要组成部分。

2008年9月 ITAT教育工程首家实训基地—北京正保培训学校开始正式接纳来自全国各地的实训学生。

2008年12月 第四届“正保教育杯”ITAT就业技能大赛顺利闭幕。本届大赛首次成立了指导委员会，指导并监督大赛各个环节的工作，并邀请国家教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清教授担任大赛指导委员会主任，由各个参赛地区的省教育厅相关领导担任指导委员会成员。

本次大赛共有全国26个省、直辖市、自治区举办，共有618所院校的8万多名学生参加了大赛，最后产生2719名优秀奖，1552名三等奖，182名二等奖，42名一等奖和8名特等奖。同时，为了鼓励四川地震灾区大学生，我中心决定，凡四川省获得特等奖学生额外奖励5000元，一等奖学生额外奖励2000元。如此大规模的，以提高学生信息技术素养和动手能力为宗旨的就业技能大赛在国内并无先例。

现代远程教育的三个主体

指教师、学生、教育机构。

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为。

它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。

远程教育的发展

党的十九大报告指出，“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，并且强调要办好“网络教育”。

这充分体现了我们党和国家对“网络教育”的高度重视。回顾我国远程教育的发展历史，以广播电视教育为主要形式的第二代远程教育是我国远程教育的战略发展阶段，它上升为国家战略，为以信息和网络技术为基础的第三代远程教育“网络教育”打下了重要的发展基础。

以上内容参考新华网-改革开放以来我国远程教育的发展